La Gestion axée sur les résultats en action dans les écoles québécoises

Depuis le début des années 2000, le Québec (Canada) a développé une politique de responsabilisation basée sur les performances - appelée Gestion axée sur les résultats (GAR). A  partir d'une analyse documentaire et d'une centaine d'entretiens auprès d'administrateurs scolaires, de directions et d'enseignants, nous proposons une analyse multiniveau de cette politique (Maroy, 2021) . Les Centres de services scolaires (CSS), en mobilisant un ensemble, plus ou moins articulé,  d’outils statistiques, managériaux mais aussi pédagogiques mettent en place une nouvelle gestion des pratiques pédagogiques dont les effets sur le métier enseignant et le climat des écoles sont problématiques. Notre présentation insiste sur les médiations et variations de la mise en oeuvre par les CSS et écoles, sur les conséquences de ce nouveau modèle de gestion scolaire sur l’autonomie professionnelle et les pratiques des enseignants. Nous abordons aussi la diversité des réponses des enseignants face aux pressions institutionnelles et  la faible légitimité de cette politique à leurs yeux. En  conclusion, nous discuterons son efficacité sur l'apprentissage des élèves.   

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